Populære Innlegg

Redaksjonens - 2019

Lærestiler: En gang en varm debatt redshifts

Anonim

Hva er den beste måten lærerne lærer på, slik at elevene virkelig lærer? Det er et gammelt spørsmål.

annonse


Siden 1970-tallet er en teori som har vært populær blant skolelærere og gjennomgripende i utdanningsforskningslitteratur i Storbritannia og USA, ideen om "Læringsstiler", ideen om at folk kan kategoriseres i en eller flere "stiler" av læring (f.eks. Visual, Auditorious, Converger) og at lærerne kan og bør skreddersy sin læreplan slik at de passer til individuelle studenter. Tanken er at studentene vil lære mer om de blir utsatt for materiale gjennom tilnærminger som spesifikt samsvarer med deres læringsstil.

Men de siste årene har mange akademikere kritisert Learning Styles som sier at det ikke er noen bevis som forbedrer studentenes forståelse.

Nå kommer en nylig publisert studie av 114 akademikere i høyere utdanning i Storbritannia, ledet av utdannelsesforskere Philip M. Newton, Ph.D., og Mahallad Miah, begge av Swansea University Medical School i Swansea, Storbritannia. Deres studie "Evidensbasert høyere utdanning - Er læringsstilene" Myte "viktig?" ble utgitt 27. mars 2017, i grenser i psykologi .

Deres funn er veldig interessante. Newton og Miah fant mens 58% av de undersøkte akademikerne mener at læringsstilene er fordelaktige - bare 33% brukte det pedagogiske verktøyet.

Det er med andre ord noe om ideen om individuell utdanning som appellerer, men faktisk administrere et spørreskjema spørreskjema til studenter og deretter skreddersy klasseplanleggingen som passer til individuelle elevers personlige læringsstiler, gjøres bare av en håndfull fakultet.

"Det er en sammenlikning mellom det empiriske beviset og troen på læringsstiler, " sa Newton. "Blant de som deltok i studien, rapporterte vi seg mye mer ved å bruke en rekke teknikker som beviselig er basert på."

Disse teknikkene inkluderer: å tilordne formative vurderinger (dvs. øve tester), peer undervisning (dvs. å ha elever lære hverandre), arbeidsproblemer og eksempler høyt og mikroteaching (dvs. ta videoopptak av lærere i trening slik at de kan reflektere over og justere hvordan de forklarer materiale og samhandler med studenter).

Videre sa 90% av fakultetet at læringsstiler som en tilnærming er fundamentalt feil.

"Læringsstiler tar ikke hensyn til kompleksiteten av forståelse, " sa Newton. "Det er ikke mulig å lære komplekse begreper som matematikk eller språk ved å presentere disse fagene i bare én stil. Dette ville være som å prøve å lære medisinske studenter å gjenkjenne forskjellige hjertelyder ved hjelp av visuelle metoder eller lære dem å gjenkjenne forskjellige hudutslett bruker auditive metoder. "

Newton og Miah sier de fakultetene som bruker læringsstiler, kan faktisk representere visse fagområder eller fagområder, og for å virkelig vurdere nytten av denne læringsmetoden vil det bli behov for demografiske studier av fakultetet. Men det kan ikke være verdt investeringen, sier de.

En del av problemet synes å ligge i det faktum at mange respondenter tar imot en "løsere definisjon" av læringsstiler, og foretrekker å tenke på det som et overordnet tema eller en generell trend i stedet for et pedagogisk verktøy. Med andre ord: de opererer ut fra det standpunktet at enkelte studenter har forskjellige "læringsstiler" - små bokstaver - men formelt ikke forandrer deres undervisningsteknikker. Denne filosofiske leningen kan også forklare hvorfor noen dedikert fakultet fortsetter å "tro på" lærestiler selv når de presenteres med bevis på at det ikke fungerer.

Det ser ut som at læringsstiler har blitt mer et poeng med bevissthet eller synspunkt enn et læringsverktøy. Så sier Newton og Miah, i stedet for å debunking Learning Styles - store bokstaver - et langt bedre fokus for utdanningsforskning ville være å fremme de bevisbaserte teknikkene som undersøkelsesdeltakere angav at de faktisk bruker og som er påviselig effektive.

annonse



Historie Kilde:

Materialer levert av Frontiers . Merk: Innholdet kan redigeres for stil og lengde.


Tidsreferanse :

  1. Philip M. Newton, Mahallad Miah. Bevisbasert videregående opplæring - Er læringsstilene 'Myte' viktig? Grenser i psykologi, 2017; 8 DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.00444